王旭代表：

您提出的《关于加强关爱自闭症儿童教育的建议》收悉，现答复如下：

一、办理工作情况

我局高度重视提案建议，联合局心理健康和家庭教育办公室、区启智学校专题研究，结合《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》及我区实际制定专项工作方案，重点推进政策保障、资源建设、师资培养及融合教育深化等工作。

二、提案建议落实情况

（一）强化政策保障与资源建设

1.政策支持：将自闭症儿童教育纳入特殊教育重点支持范畴，启智学校作为我区特殊教育的重要载体，在自闭症儿童教育中承担关键职能，我局始终将其作为重点支持对象，从政策倾斜、资源配置、专业赋能等多维度强化保障。近些年多次协助其申请专项经费用于感统训练室、言语康复室等设施升级。

2.医教结合模式：与区医疗机构合作，引入康复治疗师驻校服务，为在校学生提供个性化康复训练。

（二）完善筛查干预体系

联合卫健部门落实《0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范》，以及上级部门下达的与专业测评机构合作在我区各个学校利用相关软件系统和日常观察开展对三到九年级学生心理评估测查，对筛查出的自闭倾向儿童及青少年均纳入康复救助及教育支持体系。

普校支持：在我局辖区内普校里也存在几名特殊学生，这样的学生身心是介于启智和普校之间的这样一种状况，因此随家长意愿其孩子在普校就读，这样的一种特殊的存在，我局为这样的学校学生也提供了人文环境的充分关怀，配合市局相关部门为其建设感统训练室配备各类专业器材，由学校心理老师负责管理，根据具体情况规划使用。

人文关怀深化行动：

心理健康支持：联合专业心理学团队开展沙盘治疗、减压团辅、艺术疗愈、个案咨询等干预项目为学校师生及家长赋能。  

家庭赋能计划：多年来举办家长工作坊X期，内容涵盖家庭康复技巧、政策解读及家长心理疏导，参与家庭满意度达98%。  

三、深化融合教育实践

（一） 教育资源扩容

目前应国家省市要求，义务教育实行“全员关爱导师制”而应用到特殊教育学校，也可理解为“影子教师”陪读制度，为自闭症儿童提供个性化支持。  

特殊教育学校影子教师服务模式解析

在特殊教育学校中，影子教师是融合教育实践的重要支持者，其服务模式以个性化干预和适应性支持为核心，旨在帮助自闭症、智力障碍等特殊学生提升课堂参与度、生活技能及社会适应能力。

（二）师资能力提升  

开展教师专项培训，心理纳入德育体系，因此以德育为总指导思想，无论是特殊学校的特教老师还是有自闭倾向学生的普校的心理老师近年来都接受我局心理培训若干次，内容涉及政策解读、理论提升、业务技能、危机干预等。

四、下一步工作计划

（一）推进智慧教育赋能

计划未来引入AI社交机器人等智能辅具，探索科技手段在自闭症儿童社交沟通训练中的应用。  

（二）深化融合教育创新

结合我区实际向外省市先进做法靠拢，例如，探索新增融合教育试点校，继续完善普通学校特教资源教室配置，探索“双学籍”管理模式。

“双向融合”试点：以启智学校为基地，与周边普通学校建立“结对共育”机制，通过课程共享、教师轮岗等方式促进特普融合，相关工作正在持续推进中。  

（三）加强专业队伍建设

与高校或相关机构合作开设特教师资定向培养项目，力争实现全区特教教师持证率100%。  

（四）社会适应性培养

争取开设“社区融合日”活动，组织自闭症学生参与超市购物、公交出行等生活场景模拟，惠及学生。  

（五）家校社协同机制  

开展自闭症科普进校园活动，惠及师生及家长。  

我局将持续以启智学校为标杆，辐射带动全区特殊教育质量提升。如需了解具体案例或进一步建议，欢迎随时联系，我们将提供详细资料与协作支持。后页附上启智学校对此提案的回复函。

鞍山市铁西区教育局

2025年5月23日